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发表于 2019-7-12 08:02:41 | 查看: 25| 回复: 0
  可选中1个或多个下面的关键词。搜索相关资料◇。也可直。接点“搜索资料●”搜索整个问。题。
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  展开全部从。龙江汽车站坐佛山城巴总站-均安车站(城巴)(坐1站)到。勒流汽车站下,走到。位于。另一条路(建设西路)的颐趣园站转乘261路(顺德)(坐31站)到。顺德客运站总站转乘7路(顺德)(坐19站)到。南国路东站下.走约570米到▪。顺德一中. 从。龙江汽车站坐均安车站-佛山城巴总站(城巴)(坐5站)到。佛山城巴总站转乘禅顺专线站)到。顺德客运站总站转乘7路(顺德)(坐19站)到。南国路东站下.走约570米到•。顺德一中.本回答被■。网友采纳已赞过已踩过你对。这个回答的评价是?评论收起。收起•。1条折叠回答为。你推荐:1 2
  你好!我想问=。下18年浙江省公务员遴选考试…。公告里要求在●。现行政关系所在。单位满两年▲。经历时间截止2017年11月。我在◇。现单位截止到。2017年11月已经三年多了。但是12月份可能要调新单位。关系也要转过去。。这种情况如。果我考上了还算符合。资格吗?
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  上海浦东远洋万和。四季为。何众说纷纭?上海浦东【远洋万和。四季】究竟怎么回事?真相及•。详情震惊了。
  3、仪表——个人的仪表要根据应聘的职位来做出相应的☆“包装”。也可给。自。己带来信心。
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  中国教育现状分析 现代科举制度犹如。一根令人着迷的指挥棒。使得教育完全成为-。了统治阶级选拔人才的工具或方。式。◁“升官发财●”的仕途经济思想。成为。中国现代教育挥之不去。的梦靥。也由○。此成为。权力腐败的深刻社会思想道。德之源●。教师们教。学生们学■。目的就●。是为△。了考试升学。教师为●。了升学率。。考生为。了应付升学考试。逐渐形成了所谓的“题库题海”。而考试也就。在。题海题库中抽选☆。这样的结果就。是▪:学子●“不学经史子传。唯有题海苦练”的学风。当。这些人考上大学后◁。往。往。也是所选其人▽。而亦非其才。以。至。于。这些人在。上了大学后不知所从。。而中国的研究生活博士生是如。此稀少而且少有作为。也不足为◆。怪了。 从。另外一种角度看中国的思想文化教育发展过程我们会发现▽。但凡中国思想教育僵化。社会矛盾也随之增加☆。当。矛盾难以…。调和。时。就。会发生深刻的社会剧变▪;但凡中国思想教育发生变化。则会迎。来新的社会变革◇。◁“法家”思想促使了“大秦帝国”的诞生。而“儒家”的确立。却使得中国经历了2000多年的封建统治。而这“科考”、•“吏政•”却是这教育的精华。当◁。强行嫁接西方。的•“戊戌变法■”失败后。“五四新文化运动”不仅是摧毁了传统封建文化的统治。同•。时也成为▪。中西方。文化的交战的实验战场★。中国本土文化最终但不是彻底地击败了西方。文化势力。同□。时也在。迷茫中摸索…。终于▷。“实事求是★”地找到○。了中国自。己应该要走的道。路。然而。直。到。今天。我们仍旧是“摸着石头过河”▷。以。至。于。前方。的道。路和。我们的方-。向。依旧迷茫。我们的人生价值取向。和。对★。于。生命的信仰迷失在△。“神圣”与。“物化◁”的尖锐矛盾之中。 中国教育现状 要分析中国教育现状是十分敏感而且触及。政治神经的问。题。这里避开教育体制问。题而仅从。表面现象进行介绍▽。 现状之一:人虽多。而才少-。 知识的教育是人才的根本。是科技发展的基础。然而光有知识是不够的。要成为。有能力的才人。还必须具有强烈的事业心和。责任心▼。我们的人才结构出现严重失衡的一个根本原因◁。就•。是现代教育体制思想问□。题=。因。为。我们的社会价值取向。决定的教育价值取向。☆。而我们的教育取向▲。。就。决定了我们的人才结构。如。今我们关注的是把■。教育和。将。来的工作、生活▲、居住、收入以。及。名声等紧密联系在-。一起。▷。都认为△。读了大学。而且是要上名牌大学才是好事。只在。乎。形式和•。结果。并不在。乎。现在=。的大学教育的实际效果是否理想——这就-。是嫡传于。2000多年前的□“升官发财”的思想。这种思想的结果不仅导○。致了中国人才结构的不平横◆。同。时也误导▼。学子们的道•。德价值取向。。更是吏政腐败的根源! 请问•。当□。今的学者或官员□。有几位有事业心或责任心?有的恐怕多是“名利心”吧!☆“天下熙熙。皆为。名来;天下攘攘。皆为。利往。。”然也! 于。是乎。各类高校应市场需要雨后春笋般地纷纷成立△。一时间中国大地遍地皆是大学生●。然而这些大学生却依旧难以。寻●。找工作◇。甚至。不如。高中生。 这就。是商业化中国的必然结果。对。于。道。德的学习或认可基本是否定的。必然是唯利是图。寡情薄义。 现状之二:投。入低。成本高•。 改革开放的30年。我国注重经济建设而忽视对。教育的投=。入。特别是▷“211工程”以。来■。鼓励地方。和。民间办校。而那些政府学校和-。教育机构的人却通过“计划外=”招生创造收入☆。试问。有几个校长没有名车?再看有几个教育官员没有高级住宅▷?更有举办所谓的“贵族学校”。这就。使得中国基础教育出现“良莠不齐。”的混乱局面◁。 而中国要维。持教育这个庞大的机构。需要的成本十分昂贵。表面上看教育没有被○。产业化▼。实际却被。商业化了○。这就•。是中国教育改革艰难结症所在●。。这和。中国其它国有部门机构改革一样艰难和-。尾大不掉。因=。为●。涉及。的范围和●。利益十分广泛而且里面猫腻甚多。这是中国政府无法正视的严重问。题。因▪。此“忽悠”的“改革”话题。早就★。烂在。茅厕里面了=。 教育资源分配严重失衡★。教育经费的使用=。和。分派存在•。不公平或不公正▪。农村教育与△。城市教育的差距可直。接反映在▲。农村教师的生存状况之上。教师是蜡烛。难道△。真要“蜡炬成灰泪始干▲”◇?教师是春蚕。难道。真要◁“春蚕到。死丝方。尽◁。-”?教师是孺子牛。难道•。就。只能吃。草。却必须挤出来奶来-?在。这样“为。人师表”的光辉之下。出现教师为…。了虚名而出卖自。己或是为…。了利益而出卖灵魂的现象。难道。只是教师个人的责任?为。官当。权不重视◁“教育”。这是为-。官者的耻辱▽。是当◆。权者的罪恶…。是历史的罪人▪。——口口声声以。“经济建设为。中心○”●。重视“物质文明”的发展=。而▪“忽悠”“精神文明”的建设。实际变成★“追名逐利○”或是出•“政绩”的“官场作秀☆”罢了。 现状之三:○“义务教育”的尴尬。 依照。《中华人民共◆。和。国义务教育法》的立法精神。孩子们应当。享受义务教育。可是这义务二字似。乎。只是落在。孩子们家长身上的责任:为。了孩子读好一点的学校•。则必须缴纳借读费•、捐资助校费或计划外招生等等费用。。所谓就★。近入学。学校也可以◇。推诿说学生已经收满了。想法帮忙是可以。的。那得多交钱。对。于=。普通百姓人家。这学校的差距是很大的。而学生们到。底有多大的可选择性呢? 几乎。每个学生都会面临。择校的问。题。上重点学校还是普通学校▼。上民办学校还是公办学校。一要看学生的成绩☆。更要看一个家庭的经济实力。相对。而言。民办学校的收费较。高。需要一个家庭有较。好的经济条件。这个条件决定了对。孩子教育的投。入。从。另一个方。面来说☆。也决定了孩子能享受什么样的教育资源。 高等学校虽不属于。义务教育。但在。现代科举制度之下。高校的招生意向。仍在。客观上影响或制约着义务教育的教学取向。。从。中考到。高考。几乎△。都是盯着高校的培养人才目标而行动的▪。这也就。是为。何近年来考研究生或公务员的学生增多的原因。了◆! 现状之四•:高等学院增加。职业学校虚化。 随着地方◆。政府的经济发展▪。各地地方。高校迅速猛增。而那些之前是职业技术学校的一下变成了高校◁。似。乎。一夜之间。全社会都需要研究型或综合。性的人才了◁。重乎。虚名而忽视实际能力的培养。 教育的社会作用。应当。服务于◆。现实社会生活。而当。我们的经济改革发生巨大变革时。我们却缺少实际可用。的人才。而学校依旧在。传统的科举体制下实现★“升学率。■”为。唯一目的。并以。此来吸引更多的学子来“交钱”就。读。而实际对。于。普通学生来说。是没有选择余地的。而那些职业技术学校要么夭折。要么被。地方。政府收编。成为。教育“变相产业化-”的工具•。有的地方…。政府干脆实行校长承包向□。私有化看齐●。▼。实行自■。负盈亏。还要规定上缴利润-。学校商业化★“腐败”也成为◆。一种常见现象■。 在。这样的环境之下●。商业化的教育难道。能为。我们的国家和。社会培养出跟◁。多的人才◁?相反。不过是为○。了满足这么多孩子们渴望。接受大学教育的需要或渴望。罢了。对。于。家长们来说是了却一桩心愿◁。对。于•。孩子们则是一种希望。▪。而对。于▼。社会来说。则是培养了一大群拥有大学“文凭”的高中生而已。 现状之五:应试教育为。主。素质教育为。虚。 中学课程改革。表面上是“教育改革”。实际这只是教学内容的变化•。实际依旧是陈腐的老路。我们并不希望。能通过“课程改革试点▼”来“救赎”那些可怜的孩子。毕竟孩子们承载的是我们或国家社会的期待和。希望。▲。可是这一“考”的结果。对•。于。绝大多数人来说。依然“考定终身”。孩子心中压力不堪重负。家长心中忧戚苦不堪言。 对。于。学校来说▷。应试才是重点▷。至。于☆。素质教育•。那是可有可无的▽。至。于。考试要求。也不过是走过场罢了■。这种“功利性■”的教育方。式。将。会产生出怎样的结果。恐怕这才是“社会道◆。德沦丧”、▷“社会价值失落•”的根源吧!那么腐败也就。是很自。然的事情了!因◇。为。在。这样的环境下◇。试问◆。有几个官员没有腐败?试问。有几个百姓人家没有“贪心□”•? 这种教育下的最直。接的表现就。是•:大学生很多。但我们缺人才;我们有一些人才。但却没有理想和。责任心;我们有一部分得力干将★。-。可是却不知道。追求什么■。那么。我们又要发展什么呢◁? 素质教育。只是忽悠世人的幌子…。内骨子里依旧和。20年前一样。中央一群老者。无论如。何也是煞费苦心。只是一味地求得内内外外一片和◁。暖的“和•。谐●”气息。这能是改革吗?实际却是借改革的名。左右逢源地平衡权力矛盾和-。利益罢了。如。此求得的短暂平和-。。却由。此种下“道。德沦丧”的祸根。那么“腐败”就。是一种自。然了! 现状之六▪:我们在。教什么▲? 当。年文革否定我们的传统文化之后。在…。后来的30年来▷。我们注重的是西方△。传进来的科技知识。而对。于▪。中国传统文化和☆。西方。文化的介绍或解读则是遮遮掩掩。羞羞答答的。对★。于。思想文化的教育。如。同。中国人对。于•。“性”的教育一样。缺乏或无知。 先前媒体娱乐界的引导…。。直。接从。西方。文化娱乐的层面对。学生和。社会造成巨大的冲。击和。震撼。对●。于。热衷于。“名利”的中国人来说…。那个时期◇。很有些人都想成为。△“影视歌星-”。而一度出现的各式“超男超女△”更是方。兴未艾。更多的已经颠覆了人们的价值取向■。和。道。德取向。▼。 于◆。是一个猛然的警醒。才发现先前那些苦苦叫。喊的余秋雨、贾平凹等是多么难得和▪。可笑。而后又发现张爱玲居然那么有滋有味■。发现易中天、于。丹和◁。钱文忠这样一批所谓的文化红人又是多么的可爱可亲▽。作为。媒体转向。这方◁。面的报道△。。是值得高兴一下的。但这只不过是媒体的一种商业行为。。▪“中国四大名著”可以▽。被…。一群文化贩子翻来覆去△。反反复复地“拍戏”。能翻出传统的孔夫子、老子、庄子等。也不足为•。怪! 为。怪的倒是我们的教育内容中•。这样的传统文化和☆。西方。文化的介绍或分析是多么的可怜!这也就。是我们和○。我们的孩子们迷失的根本原因。吧!因。为。当○。我们的孩子都能学会反思的时候●。孩子们还会“听话”地去。走那条早就□。铺好的所谓“仕途经济▲”之路么? 现状之七:校长推荐。抱薪救火。 “校长实名推荐制”■。这是中国高考制度的新视点。其实稍微一分析就。知道。。这种推荐仍旧有一些前提。只是可以。降一定的分数优惠△。仍需要参加高考=。如▼。此的结果=。对。于。那些“偏才▲”仍旧是痛苦的事情。而对。于。那些有优惠条件的学生▽。相反就。可能成为▼。校长腐败的目标。校长腐败。并非个例◇。在★。现实中•。校长是十分富有的属于。权贵阶层的。 另一方。面◇。学校教育是大众化的教育△。对。于。偏才▲。毕竟是少数。因□。此这个“校长实名推荐制”仅仅是想打。破-“唯分数论”而采取的“无用。之举=”。相反更是抱薪救火。成为△。中国教育问。题欲盖弥彰的把。柄◇。 现状之八:学生犯错。教师尴尬●。 教育部下发《中小学班主任工作规定》中第十六条规定■:“班主任在▪。日常教育教学管。理中。有采取适当。方。式对▽。学生进行批评教育的权利。” 本人以▲。为。这样的规定本身就◁。是多余的□。因。为。教师的职责不仅仅是传道。解惑。更是教书育人。不然这个为。人师表如★。何为。?只是教知识。现在■。电子技术越来越发达。这样的教师是可以。走人的。所谓“诲人不倦”。这是教师的责任和。义务。鉴于☆。现实社会风气的变化。一些教师或学生或都学坏了。因。此生出许多问。题来。学生欺负老师。老师欺辱学生▷。虽也常见▽。但还是少数的▽。相反◆。必要的思想情操教育和★。批评教育▼。这也是学生心理素质成长的必要过程。当=。然。作为。教师。心理教育和■。思想和◆。教育的素质能力也是必要的。否则就。不是一名合。格的教师。 现状之九:教育是不公平的-。 中国法律规定:公民有平等接受教育的权利★。这是我们努力的目标▪。然而现实是不平等的。 我们的视角房源一些。进入偏远的山区。那里的孩子们除了教学环境很是简陋以。外▽。教学设施更是稀少▽。而且山里的孩子们有的衣着依旧褴褛。有的一天依旧保持着吃•。早晚两餐;再看看城市的近郊▪。那些农民工的孩子们借读的学校△。那是昔年陈旧简陋的校舍。教师更换频繁。学校随时都可能关闭;最后回到…。城市里。学校被。分成全国重点、地方△。重点和。普通学校△。还有职业中校。而好的学校里…。按。学习升学或入学成绩分成竞赛班•、实验班、重点班和。普通班。而学费就。往◇。往。按。此缴纳▽。而那些成绩较。差的学生缴纳了昂贵的学费之后。享受的却是最低等级的劣质教育-。再看看地域差别。生长在。北京、天津的孩子▽。与。地方。小县城的孩子。命运自。是差别巨大■;而生长在。沿海开放地区的孩子与。生长在。内地山野的孩子。哪里有可比。性? 这些不公平。随着社会经济差别的越来越大…。将。会表现更加明显★。当▲。教育与。官帽、职称、工资等等联系在。一起▽。时☆。教育总是躲在。冷漠陈腐的黑板后面。不见一丝血痕。 综上所述。中国的教育问。题中最严重的问☆。题表现如◇。下:教育商业化;师生金钱化◁;外语强制化…;学习寒窗化;道。德沦丧化;学校行政化;高考应试化;文凭腐败化等等◁。而这些问。题的关键还是思想文化的缺失○。 中国与。西方。教育比•。较。 很多人吹捧西方。生活=。对。西方。的教育方。式趋之若鹜。有条件者无不自。己或将。孩子送出国门或移居海外就●。读西方。学校。 那么西方▪。的教育到。底是怎样的呢? 首先是教育思想不一样。 我们从。美国的教育发展历史过程可以。看到。。无论是美国公立教育还是私立学院。从。小学到。大学。首先学习的都是各种思想文化。无论是基督教哲学。还是非基督教哲学▲。除了宗教学院以☆。外•。均是可以。自。由。学习的。神学和▼。进化论并存。科学与。宗教同。在。。这在。倡导▽。人性方。面的确是十分自▷。由。和。开放的□。 而这点在。于。中国教育◆。除了马克思主义强制性灌输以▷。外。其它的思想几乎。是禁区或是持否定态度的□。 其次是教育方。式不一样。 西方。教育方。式是不给。学生画条条框框、不给▪。死板规定、不给•。千篇一律标准答案。对●。于。大人们本身就。质疑的思想或现象。只提供课题思考的方•。法或路径。而不是强行灌输某种观点▪。教学是在★。一种提出问。题、思考问☆。题、寓教于。参与。中接受科学、技术和◆。思想文化知识。同。时在。师生之间的关系上。是平等的■。相互尊重的类似●。朋友的关系◁。而且教学的课堂并非固定在。学校。而是在。现实生活中。 这在。中国则是强行灌输。采用□。“填鸭子喂死鱼”的方。式。几乎。是在-。学校一步到。位的▽。师生之间有一种相对。严肃的长幼关系。而非朋友关系。教育活动的目的完全为。应付考试。强调“师道。尊严”•。采取“满堂灌”和。“强迫•”的教学方▽。式。学生消极被▷。动地接受◁。压抑了个性的自。由☆。发展。 再次是教育的内容不一样…。 西方。教育从■。小就。重视有关人文社会、地理历史■、科技自。然等方。面实际教学。因。此很多美国中学生就☆。可以▲。对。这些学科内容进行探索或研究。这些外国孩子▼。生活的更加开心而富于。机智和★。勇敢=。 在。中国□。这些研究几乎。要到□。了大学才能开始。而这时后-。很多想法已经被。禁锢在。当▪。年有时教育的思想中了▪。因▲。此中国大学生鲜有创造力。中国的这些孩子●。往。往-。少年老成=。没有主见。随大流而往。往。遇见突发事件而不知所措▼。 第四是教育的目的不一样。 从。前文阐述的中国教育历史和。现状知道。中国的教育从。一开始就。是为。国家政治利益服务的◆。毋庸置疑▪。我们现代的科举教育制度。也正是为▽。了方。便教育者的教学管▷。理而制定的一种制度。而不是真正体现临。终倡导。的教育要三个面向。:=“面向。未来、面向。世界、面向。现代化”-。而是面向。☆“吏政■”制度△。 而美国的教育目的同。样也是为□。了国家政治利益服务的…。但美国人并不反对。不同。思想观点相互之间的辩驳或讨论。同。时美国人没有“吏政”史。只有▼“公务员”。 相反■。中国“吏政”引进“公务员▼”。很大程度上仍旧是暗箱行为。或形式-。毕竟在。中国这样复杂的社会环境之下。“公招”成功后的风险系数是很大的。 第五是教育改革力度不一样▪。 我们明知现代教育有那么弊端。我们却只说不做。我们的教育专家们有堂皇的理由。:一是中国贫富差距大、地域差距大▷。教育资源缺乏、国民素质低。现代科举制度是唯一的最佳选择。这也是中国特色的教育制度▼。是维。护社会安定。保持社会繁荣的公正的指挥棒☆。这种鼠目寸光者以。牺牲下一代的方☆。式换取自◁。己的仕途的安稳是一种可耻可悲罪恶行径。真是妄为•。人师的衣冠禽兽。 反观西方。各国•。当。西方。国家公立学校出现学业和。品德方。面失衡时△。当。出现同。性 恋之时。很多国家是积极提出解决办法的。比。如。在▷。美国提倡在。家教育或改读教会学员△。以。家庭之爱和。宗教之爱来引导。孩子们的思想和。行为。取向◆。。而不是取缔或反对。。 现在▷。的中国教育或文化界=。要么是胆小的或没思想的所谓教育家△。要么便是那些以。“大家”身份标榜自▪。己炒作自。己★。为。了博取名利而没有自。知之明的所谓文化名人。所谓的文化艺术也变成了庸俗和。无聊的物欲垃圾。 从。上面的比。较◁。。我们几乎□。可以▲。知道。我们的问。题所在。。可是我们为。何依旧“执。迷不悟▪”呢?因○。为。我们的教育思想为。改变之前。一切教育方。法或模式的改变都是没有实际意义的。因。此。有条件的孩子。自。然都希望★。出国学习。这倒并非是崇洋媚外★。而是一种△“忧患▽”意识★。当。年先辈们出国留洋为。寻。找“拯救祖国”方。法=。也是一种自。发性的。如。今的△“留学”▪。之所以-。那么些人没回来。这些人也并非不想回来。而是回来后。能有所为◁。吗? 因。此这隐藏在。问△。题背后的东西。我们都能感觉到。却无可奈何!——那就▽。是中国▽“吏政”制度的必然结果▪。 中国教育改革的方。向。 为◁。实现临。终倡导。的“教育要面向。未来、面向。世界、面向。现代化”。中国现代教育必须进行改革▼。否则中国人将。•“自。掘坟墓=“。最终葬送了我们的未来。 面对。现在。农村教育的困境■。“两基◆”改革虽然取得了一定成绩。但文盲和。半文盲的绝对。总数依然很大。而随着现代社会的发展。新的“科技文盲”和。▽“思想文盲”等现代文盲将。越来越多。而中国传统教育观念落后。这是全社会主体思想意识上的原因。。不仅仅是学生、家长或一些人以。及◁。人才需求方。、教育机构、政府机构等方。面的原因。。

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